장애영유아교수방법론 ) 긍정적 행동지원에 대해 설명하고 장애영유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동지원 절차대로 제시하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 긍정적 행동지원의 개념
(2) 긍정적 행동지원의 절차
(3) 장애영유아의 문제행동과 긍정적 행동지원을 통한 중재효과에 관한 국내 연구사례

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
사회의 각 교육기관에서 아동들을 지도하는 교사들은 때로 다양한 문제행동들을 마주하게 된다. 문제행동은 물건에 손상을 입히는 등의 경미한 방해행동부터, 스스로나 타인의 학습 및 사회적 활동을 방해하는 방해행동, 그리고 자신이나 타인의 건강 혹은 생명을 위협하는 파괴행동에 이르기까지 그 행태와 강도가 다양하며 그 파급력 또한 강력하다. 우선 문제행동을 보이는 아동 스스로 그 시간을 배우고 성장할 수 있는 시간으로 활용하지 못함으로써 학습과 발달의 지체를 나타나게 될 가능성이 있다. 또한 문제행동이 만드는 가정, 학급, 지역사회에서의 부정적 상호작용은 구성원과의 접합한 관계성 형성에 제약이 되며 이는 주변인들과의 소속감과 자아존중감의 하락 등을 유발할 수 있다. 이처럼 문제행동은 다방면에서 아동의 발달에 어려움을 일으킴에 따라 문제행동에 대한 조기 중재의 중요성이 강조되고 있다.
문제행동의 중재를 접근하는 데는 다양한 방법이 있는데 초기에는 반응적이고 결과 중심적인 접근이 주를 이루었고 무엇보다 단기적인 성과 중심으로 연구되었다. 하지만 이러한 접근 방식들은 행동의 유형이나 형태에 치중되어 있어 문제행동에 대한 근본적인 예방을 하는데 그 실효성이 제한적이라는 비판이 제기되었다. 특히 장애 아동들이 일반 교육기관에서 교육을 받는 수가 증가하는 등 문제행동의 예방과 감소를 위한 통합적인 환경 조성의 필요성이 증가함에 따라 응용행동분석에 근간을 둔 긍정적 행동지원(PBS: Positive Behavior Supports)의 연구와 개발이 국내에서도 활발하게 진행되고 있다.

2. 본론
(1) 긍정적 행동지원의 개념
긍정적 행동지원은 체벌, 타임아웃 등의 반응적 대처 방법 대신 기능 평가를 기반으로 환경요인 변화, 대체행동 지도, 차별 강화 등 예방 빛 교육에 중점을 둔 종합적인 중재 전략이다.

참고 자료

Scheuerman, B, K., & Hal, J. A. (2009). 긍정적 행동지원(김진호, 김미선, 김은경, 박지연 공역). 서울: 시그마프레스
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