인지모델에 의하면 정서행동장애 아동의 문제행동은 사고, 인지와 관련이 있다. 인지모델의 인지적 오류(인지적결함 및 인지왜곡)에 대해 정리하고, 다음 사례 아동에게 인지모델에 근거하여 적용 가능한 중재 방법 작성하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 인지모델의 인지적 왜곡의 종류와 예시
2) 인지모델에 근거하여 사례 아동에게 적용할 수 있는 실제적 중재방법

3. 결론 – 본인의 의견 및 견해

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

오래전부터 인간의 인지 영역을 분석하려는 시도는 여러 학자들을 통해 진행되어왔으며, 현대엔 이와 관련한 학문적 성과들이 축적되어 사회 각 분야에서 과거에 개발된 여러 인지행동 모델들이 유용하게 활용되고 있는 추세이다. 특히, 엘리스(Ellis)와 벡(Beck)은 다른 이론들과는 다르게 치료 측면에 매우 유용한 인지모델을 구축한 바 있고, 그중에서도 벡(Beck)의 인지모델은 실제 현장에서 관찰 가능한 인지적 왜곡을 실증적으로 분류하고 분석했다는 측면에서 학문적 가치가 매우 높다고 평가받고 있다. 때문에 이하의 본문에서는 특정 사례를 하나 제시하고, 인지모델의 인지적 왜곡의 종류와 예시를 기술한 뒤, 사례속에 등장하는 아동에게 활용할 수 있는 인지모델에 근거한 실제적 중재방법을 기술해보도록 하겠다.

2. 본론

<사례>
초등학교 5학년인 성필이는 집중력이 부족하고, 부주의한 행동으로 노력에 비하여 수업 내용을 따라가기 어렵고, 학교 성적이 좋지 못하여 슬퍼한다.
달리기를 잘하는 성필이는 반대표로 계주 경기에 나갔다가 바통을 놓쳤다. 그 후 성필이는 자신의 실수에 대해 친구들이 자신을 놀리거나 비난할 것이라고 생각하며 친구들과의 다툼이 빈번하게 발생한다.
나는 왜 이렇게 태어났을까? 나는 실패할 것이다. 나는 누구에게도 사랑 받지 못하고 항상 혼자일 것이다. 라고 울며 호소한다.

참고 자료

노철우, ‘인지왜곡으로서 과잉 일반화에 대한 이해와 기독교상담 방안’
이희연, 하은혜, 2008, ‘청소년기 우울증상의 성차에 대한 인지적 왜곡의 매개효과’, 한국심리학회지:여성, vol.13, no.4, pp. 547-561 (15 pages)
배자현, 2014, ‘학령기 아동의 우울, 인지왜곡, 기능적 학교생활에 관한 연구 A Study on Cognitive Distortion, Depression, and School Function for School-age Children’, 대한작업치료학회지 22권 2호 p.65 ~ 75