통합교육의 최근 동향을 살펴보고 통합교육을 위한 바람직한 협력방법에 대해 논하시오

소개글

과목명: 특수아동통합교육
주제: 통합교육의 최근 동향을 살펴보고 통합교육을 위한 바람직한 협력방법에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육과 협력방법
1) 통합의 개념
2) 통합학급 운영관리의 강화
3) 통합교육을 위한 바람직한 협력방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리사회는 오늘날 급격한 변화에 직면하고 있으며 시대적인 흐름에 따라 교육도 다양한 변화를 모색하고 있다. 특수교육 또한 시대적 요구에 따라 변화되어지고 있다. 초기의 특수교육은 장애아동들의 독특한 교육적 요구에 초점을 맞추어 분리된 교육체제에서 교육이 진행되어갔다. 하지만 장애아동이나 장애성인이 일반학교와 분리된 특수학교나 시설에 배치되는 것에 대해 ‘유익하지 않다’라고 규정하였다. 이런 문제들로 인해 장애아동들도 일반학교에서 교육을 받아야 하며, 그들의 특별한 요구도 일반학교에서 충족시켜야 한다고 요구하였다. 통합을 요구하면서 특수교육의 논쟁은 ‘장애아동이 어디에서 교육을 받아야 하는가?’에 초점을 두었다. 장애통합교육은 장애에 대한 인식의 변화로 인해 그 범위와 방법에 있어서 다양하게 해석되고 있다. 최근에는 주류화와 합친다는 개념으로서의 통합보다는 포함의 개념으로서의 통합교육이 강조된다. 이것은 통합교육이 장애아동과 일반아동을 두 개의 분리된 집단으로 나눈 후에 하나로 합치는 과정으로 인식하던것에서 벗어나고 있다. 처음부터 서로 포함되어 있는 하나의 집단으로 인식하고 함께 교육해야 한다는 개념으로 변화하고 있다(유현주, 2013). 통합교육은 이들에게 정당한 교육받을 권리를 제공할 수 있는 최적의 기회가 될 수 있다(강혜진, 2011). 통합교육 권리의 기본적인 이유는 모든 아동은 모두 질높은 교육을 받을 권리를 지니고 있다고 한다.
특별한 교육적 요구를 요구를 가진 장애아라 하더라도 가급적이면 일반아동과 어울려 일반환경에서 통합하여 교육받는 것이 바람직하다. 하지만 장애아동의 통합교육을 담당하는 곳이 교육여건이 잘 마련되어 있지 않다. 이는 교육권보장에 대한 심각한 기회를 박탈할 수 있다. 장애아동이 성인이 되어서도 바르게 성장해 나갈 수 있도록 시급한 조치가 필요하다.
협력은 공동의 목표를 위해 두명 이상의 개인이 팀을 이루어 지속적으로 통합교육이라는 공동의 목표를 달성하기 위하여 자발적으로 상호작용을 하고 의사결정을 하는 것이다.

참고 자료

조윤경(2019), 특수아동의 이해, 공동체
유은영, 조윤경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교출판문화원
정민정(2010), 장애아통합보육론, 태영출판사
William L. Heward(2014), 최신특수교육, 시그마프레스