평생학습동아리의 의미, 평생학습동아리 조건, 그리고 평생학습동아리 활성화 방안을 기술하시오

소개글

평생교육방법론
주제: 평생학습동아리의 의미, 평생학습동아리 조건, 그리고 평생학습동아리 활성화 방안을 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생학습동아리의 의미
1) 의미
2) 의의
(1) 학습자
(2) 기관
(3) 지역사회
2. 평생학습동아리의 조건
1) 일반적 조건
2) 학습동아리 운영 조건
3. 평생학습동아리 활성화 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

학습동아리는 스웨덴에서 시작되었다. 스웨덴은 19세기 후반에 다양한 사회적 문제가 나타나기 시작했는데 이는 빈곤 문제부터 불평등, 신대륙 이주로 인한 인구의 대폭 감소 문제 등이었다. 이와 같은 문제가 발생하자 당시 스웨덴 지도자 오스카는 1902년 스터디서클 운동을 도입하기 시작하였는데 이러한 스터디서클은 점차 스웨덴에서 성인시민교육형태로서 성장하게 되었다.
스웨덴은 현재 11개 협외에서 매년 300만명 이상이 스터디서클에 참여하고 있으며 정부 또한 협회를 통해 스터디서클에 재정을 지원하면서 조직, 관리가 이루어지고 있는 상황이다. 또한 특정한 문제와 함께 교육을 제공하는 것, 일반적 문화에 대한 이해 등을 제공하면서 훌륭한 시민성을 키우는 것을 궁극적인 목적으로 하여 운영이 이루어지 고 있다.
학습동아리 활동은 스웨덴 외에도 많은 나라에서 다양하게 이루어지고 있다. 미국의 경우에는 뉴욕 쇼토퀴 호수 모임이 1984년에 시작되었고 이러한 모임에서는 사회적, 경제적, 정치적 문제 등을 학습하였고 이와 관련된 토론을 하는 등 스터디서클을 형성하였다.
일본에서는 생애교육 센터와 비영리 기구 성인교육활동 등으로 국가적인 차원에서 이를 적극적으로 지원을 하고 있는 상황이며 지역사회의 교육 활동을 활성화 시킬 수 있도록 공민관을 통해서 자주그룹 활동이 이루어지기도 한다.

참고 자료

김영옥 외 2명, 「평생교육방법론」, 학지사, 2019.
최운실 외 4명, 「평생교육론」, 공동체, 2018.
경기도평생교육진흥원, 「우리가 만들면서 울고, 웃는 평생학습동아리 이야기 매뉴얼」, 경기도평생교육진흥원, 2015.