성인학습자의 심리적 학습 장애요인에 대하여 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 개인적 특성
2. 성인학습자의 학습 참여 요인
3. 성인학습자의 학습 장애요인
4. 성인학습자의 심리적 학습 장애요인
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
평생교육은 누구든지 원하는 내용의 교육을 언제 어디서나 학습할 수 있기 위해서는 성별, 연령, 학력, 거주지, 소득 등에 관계없이 누구나 참여할 수 있는 여건이 조성되어야 한다. 학습참여 수준은 학습성과에 영향을 미치고, 학습자 특성이나 학습참여 저해요인의 영향을 받기도 하며, 학습참여저해요인은 참여수준을 제한하기도 한다. 학습참여를 저해하는 요인은 학습에 참여하지 못하게 막아서 해를 끼치는 장애요인을 의미하며, 평생학습의 참여저해요인은 성인학습자의 학습참여 동기의 형성 및 정도에 영향을 미친다. 평생학습사회를 지향하는 패러다임의 변화와 함께 평생교육 연구에서는 학습자의 평생학습 참여를 증대시키기 위하여 학습참여저해요인이 주된 관심영역으로 대두하기 시작하였다. 따라서 본론에서는 성인학습자의 심리적 학습 장애요인에 대하여 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 개인적 특성
성인학습자의 배경적 특성이란 인구현상이 사회생활의 관련이나 사회관계 등에 영향을 미치는 것으로 인간의 성별, 연령, 직업, 교육정도, 가족구성 상태 등을 의미하는 개념이다. 성인학습자의 특성은 정보를 처리 및 의미를 구성하여 이를 새로운 상황에 적용하는 과정에서의 지식, 태도, 선호도 등에서 나타날 수 있는 학습자의 개인차를 의미하며, 학습자는 저마다 다른 개인적 특성을 지닌다. 성인학습자의 평생학습 성과는 태도와 지식 및 기술은 물론 사회적·심리적 자본 등을 포함하는 총체적 변화를 의미하며, 개인의 배경과 심리적 특성 및 경험 등에 따라 다른 양태로 나타난다. 실질적으로 평생교육의 대상은 연대기적(chronological) 의미의 성인들이 대부분이며, 성인교육의 방법적 특성을 탐구하기 위해서는 개인적인 특성이 어떤 사람들인지 알아볼 필요가 있다.

참고 자료

김신일(2020). 학습사회. 서울: 학이시습.
권인탁ㆍ임영희(2011). 평생교육경영론. 서울: 학지사.
강훈(2018). 성인학습자의 참여동기, 프로그램 만족도, 사회적 자본에 관한 구조적 분석. 한국산학기술학회.
구주형, 한상훈, 강훈(2015). 성인학습자의 평생교육의식, 참여동기, 학습성과에 관한 구조적 분석. 한국산학기술학회.