[교육평가] 교육평가의 유형

목차

제 1절 임의 평가, 규준지향평가, 준거지향평가

제 2 절 진단평가, 형성평가, 총괄평가

제 3절 주관적 평가, 객관적 평가

제 4절 교육평가의 발전 모형 : 수행평가

본문내용

제 1절 임의 평가, 규준지향평가, 준거지향평가
1, 임의평가
임의평가란 평가기준이 교사의 주관적이고 개인적인 판단에 의해 임의로 설정되어 이루어지는 평가를 말한다. 교사 개인의 주관적인 판단이 기준의 역할은 한다는 것이 어떤 의미로는 전문가로서의 타당성을 인정할 수도 있으나 근본적으로 교사 개인의 임의기준에 지나지 않는 것이며, 객관적이고 체계적인 평가를 가능하게 하는 어떤 공통된 절대기준을 형성하기는 어려울 것이다.
임의평가의 가장 큰 약점은 그 평가기준이 교사에 따라 타당한 근거가 빈약한 임의에 의하여 설정되어 있다는 사실에서 찾아볼 수 있다.
2. 규준지향평가
규준지향평가 또는 상대평가는 평가결과에 대한 해석의 기준을 집단 내의 상대적 위치에서 찾는 평가방법이다. 상대적 위치를 결정짓는 기준은 일반적으로 어떤 집단의 측정치를 대표하는 성격을 지니고 있는 ‘평균’이 된다.
규준지향평가 체제는 학생들의 상대적인 능력이나 기술을 비교해 보고 그것에 대한 어떤 결정을 내리는 학생선발이나 우열을 가려내는 평가기능이 크게 강조되고 있는 평가체제라고 할수 있다.
규준지향평가는 개인차를 변별하고자 할때 유용하며, 경쟁을 통해 학생들의 외현적 동기유발을 꾀하는데 유리하다는 장점을 지니고 있다. 반면 문제점으로는 학교교육에서 지적 계급의식 또는 우열과 패배의식을 은연중에 형성시킬 수 있으며 인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐리게 할 우려가 있다는 것이다. 또 참다운 학력의 평가가 불가능하며 경쟁의식의 조장을 통하여 학생들의 외현적 동기유발에 치중함으로써 정신건강을 해칠 수 있다는 것이다. 그리고 교수-학습의 개선이라는 기능을 약화시킬 우려가 있다.

참고 자료

없음