[인지적 영역] Bloom의 인지적 영역

소개글

교육과정 및 교육평가 과제물입니다.
교육목표와 관련된 Bloom의 인지적 영역입니다.

목차

지식,이해,적용,분석,종합,평가

본문내용

교육에서 ‘인지적 능력’ 또는 ‘지력’이라고 할 때 그것은 무엇을 의미하느냐 하는 것이 문제가 된다. 교육의 결과로서 길러야 할 지력, 즉 교육목표로서의 지적 능력 또는 인지적 능력에 관해서 1950년대 B. S. Bloom 등은 그들 나름대로 지적 능력의 분류론을 제시하고 있다. 그들은 지적 능력을 다룰 때, 교육목표로 제시되는 지적 특성들이 너무 추상적이어서 상호 커뮤니케이션이 힘들고, 체계적인 것으로 정리가 되어 있지 않기에 측정상 문제가 있다고 보아, 구체적이고 행동적 용어로 기술하여야 한다고 주장한다. 그들이 제시한 분류체계(또는 분류학, taxonomy)는 단원 목표의 구조화와 형성적 테스트의 작성에 유효한 것이 확인되어 오늘날까지 각광을 받게 되었다. 그들이 제시한 분류는 우리 나라에도 일찍이 번역되고 있고(임의도외, 1967)여러 방면에서 유용하게 이용되고 있다.
교육목표 분류학에서는 교육 목표를 크게 ①머리를 써서 생각을 통해 학습내용을 획득하는 것과 관계 있는 행동으로 이론적인 내용이나 요소를 다룬 인지적 영역, ②가슴으로 느낌을 통해 학습내용을 획득하는 것과 관계 있는 행동으로 어떤 사상에 대한 학습자의 주의, 관심, 흥미, 태도, 의식, 가치, 신념 등의 변화와 관계되는 내용이 담긴 정의적 영역, ③손발 등 신체 일부 또는 전체를 움직여 학습내용을 획득하는 것과 관계 있는 행동으로 근육, 운동 기능을 강조하는 목표인 신체적 영역으로 나누고 있다.

참고 자료

전상숙. 1996. 개념도를 이용한 평가방법. 화학교육 23(2): 114-118
박아청. 2002. 교육심리학의 이해. 교육과학사.
김대현, 김석우. 2005. 교육과정 및 교육평가. 학지사.