[교육학]교육평가
- 최초 등록일
- 2007.03.27
- 최종 저작일
- 2007.02
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소개글
교육평가에 대해 정리한 자료입니다.
목차
제7장 교육평가의 개념
제1절 교육평가란?
제2절 학교학습과 평가의 역할
제8장 교육평가의 유형
제9장 학업성적의 평가방법
본문내용
제7장 교육평가의 개념
제1절 교육평가란?
1. 교육평가의 개념
▷ 교육평가란 일정한 기준에 의거하여 일련의 교육활동 속에서 이루어지는 가치를 조사하여 판단하는 행위를 일컫는다.
1) 교육평가의 시각
- 성공군 ․ 실패군으로 나누기 vs 교수 및 학습을 개선하고 학생의 학습에 도움을 주는 것
2) 교육목적의 달성도
- 행동 : 외현적 행동 + 내재적 행동
- 변화 : 지식, 기술 + 사고력, 태도, 가치관, 성격
- 바람직한 : 현장의 교사가 자기 나름의 교육철학관 및 사회철학관을 지니고 있어야 한다.
3) 인간이해와 인간규정 (교육평가는 인간이해를 위해 존재하는 것이지 인간규정을 위해 존재하는 것이 아니다.)
① 인간은 현실성보다 가능성이 크고, 주어진 조건보다 개발될 수 있는 잠재가능성이 무한하다는 명제를 신념
② 교육평가의 자료와 대상, 시간은 무한하다는 신념 (학생이 남겨 놓은 낙서 한 줄, 그림 한 장, 일기장 한 토막, 대화 한 마디가 모두 인간이해의 자료가 될 수 있다는 가능성)
③ 교육평가는 계속적이고 종합적인 과정이어야 한다.
4) 인간변산 : 개인차
- 평가는 개인차를 분석하는 자료가 되어야 한다.
2. 측정관, 평가관, 총평관 (평가를 바라보는 시각을 어떻게 할 것인가?)
1) 측정관
- 대상이 움직이면 안 된다고 보아서, 학생의 실력이 변하지 않는다고 본다.
- 객관도와 신뢰도 강조 → 오차 없이 재는 것을 중요시한다.
- 측정관에서 시험이라고 하는 것은 ‘사회적 선발의 기능’을 가진다.
2) 평가관
- 대상이 변한다는 가정 하에, 학생의 능력도 변한다고 본다.
- 내용타당도 강조 → 교육목적의 달성도 여부를 판단할 수 있는 평가도구를 선호한다.
- 평가관에서는 “환경”에 주목한다.
3) 총평관
- 전인격 평가 : 다양한 채널을 가지고 학생들을 적극적으로 이해하려고 하는 것
- 구인타당도와 예언타당도 강조
- 총평관에서는 개인과 환경의 상호작용에 관심을 갖는다.
참고 자료
없음