초등교육 인지갈등 수업모형 설명 및 수업모형을 적용한 학습지도안

소개글

초등과학 인지갈등 학습 모형을 적용한 학습 지도안 입니다.
6학년 1학기 물에 대한 기체의 용해입니다.
일지갈등학습모형에 대한 설명, 오개념, 학습 지도안 포함입니다.

목차

1. Piaget 인지 갈등 모형
2. Piaget 인지 갈등 모형의 문제점
3. Hashweh의 인지 갈등 모형
4. 오개념 변화의 유형
5. 과학 교육에서의 오개념
6. 인지 갈등 수업모형에 따른 수업지도안

본문내용

< Piaget의 인지발달 모형 >
Piaget에 의하면 인지구조와 자연환경(학습내용) 사이의 인지적 상호작용은 동화와 조절로 설명된다. 동화와 조절이 원만히 일어나는 상태를 인지적 평형상태라고 한다.
만약 학습자가 이전에 가지고 있던 인지구조로서는 도저히 설명되지 않는 새로운 내용이면 인지 구조와 그 내용 사이에 의미 있는 상호 작용, 즉 동화와 조절이 이루어지지 않는다. 이러한 상태를 지적인 비 평형 또는 갈등상태 라고 부른다. 이러한 갈등은 새로운 인지 구조의 형성에 필수적으로 선행되어야 할 과정이다.
< 권재술의 인지갈등 모형 (권재술, 1989) >
이 모형에 의하면 선개념(C1)으로는 설명되지 않는 형상 R2가 나타났을 때, C1과 R2 사이에 갈등이 생긴다. 이 갈등의 해소를 위해서 새로운 개념 C2가 도입된다. 이 C2에 의해서 R2를 설명할 수 있다. 즉 C2와 R2 사이에는 갈등 관계가 아니다. 그러나 C2를 학습자의 인지 구조 속에서 받아들여지기 위해서는 C1과 C2사이의 갈등 관계가 해소되지 않으면 안된다. C1과 C2 사이의 갈등 관계의 설정이 이 모형의 특징이라 할 수 있다.

4. 오개념 변화 유형
1) 변화되지 않는 개념
교수-학습에도 불구하고 학생의 개념이 변화하지 않고 그대로 존재하 는 경우
2) 병립된 개념
학생들은 수업을 통하여 교사가 제시한 개념을 받아들여 학교에서는 그 개념을 이용하지만 일상생활에서는 자신이 가지고 있는 개념을 그 대로 유지하면서 사용하고 있는 경우
3) 강화된 개념
교수-학습에서 교사가 제시한 개념을 잘못 해석하여 학생은 자신이 본래 가지고 있던 개념을 오히려 더욱 강하게 확신하게 되는 경우

참고 자료

"초등학생의 과학적 경험과 인지 갈등과의 상관관계" 김동규 2002
"초등학생 오개념 교정을 위한 포트폴리오 적용에 따른 효과 연구" 홍성민 서울교육대학교 교육대학원