정신지체아동의 교육

소개글

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목차

목 차
Ⅰ. 정신지체의 정의
1. AAMR의 정의
Ⅱ. 정신지체의 원인
1. AAMR의 정신지체 원인론
2. 정신지체를 초래하는 원인
Ⅲ. 정신지체아동의 특성
1. 인지와 학습 특성
2. 언어 및 사회성 특성
3. 심리.정서적 특성
4. 신체 및 운동 특성
Ⅳ. 정신지체아동의 교육
1. 기능적 생활중심교육과정
2. 일반교육과정에의 접근

본문내용

Ⅰ. 정신지체의 정의
1. AAMR(American Association on Mental Retardation, 미국 정신지체협회)의 정의
1919년(당시 AAMD):정신지체 분류 및 통계위원회를 조직
1921년 : 국제 정신위생협의회와 함께 정신지체 정의를 위
한 지침서 초판을 출판.
1933,41,57년을 거쳐 2002년 10년 차의 개정작업을 이룸.
2007년 1월 1일 : AAMR→AAIDD(American Association
on Intellectual and Developmental Disabilities)로 변경
*
정신지체 정의의 세 가지 주요 준거
발달 기
적응행동
의 결함
평균보다 유의하게 낮은 지적 기능
개념
및
절사 기준
*
평균보다 유의하게 낮은 지적 기능
개정
역사
정의 내 지능 준거
관련 진술 문
지능의 정의
절 사 기준
7차
일반적인 지적 기능이 평균보다 유의미하게 낮고
표준화된 지능검사에서 적어도 평균에서 2표준편차 이하
8차
유의한 평균 이하의 일반적인 지적 기능
표준화된 지능검사에서 IQ70 또는 그 이하(임상적 판단에 따라 IQ75 또는 그 이상으로 확대)
9차
지적 기능수행이 평균보다 유의하게 낮으며
인지와 학습을 포함하는 개념적 지능
지능지수(IQ)가 대략 70~75 혹은 그 이하
10차
지적기능에서의 유의미한 제한성
일반적인 정신능력을 말한다. 지능에는 추리, 계획, 문제해결, 추상적 사고, 복잡한 아이디어의 이해, 학습의 신속성, 경험을 통한 학습이 포함된다.
특정 진단평가도구의 표준측정의 오차와 그

참고 자료

강정희 특수교육학, 이소현 특수아동교육