가드너의 다중지능이론과 그에 대한 교육적 시사점/매슬로우의 동기위계설과 그에 대한 교육적 시사점

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	1학년
과목명	교육심리학	자료	91건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차

가드너의 다중지능이론과 그에 대한 교육적 시사점
1. 서론

2. 본론
1) 다중지능이론의 개념
2) 다중지능이론에 대한 비판
3) 다중지능이론이 갖는 교육적 시사점

3. 결론

4. 참고문헌

-매슬로우의 동기위계설과 그에 대한 교육적 시사점
1. 서론

2. 본론
1) 동기위계설의 개념
2) 동기위계설에 대한 비판
3) 동기위계설이 갖는 교육적 시사점

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

우리는 인간의 지능을 IQ의 개념으로 수치화시켜 측정하곤 한다. 1905년 심리학자인 알프레드 비네가 정상아와 지진아를 판별한 목적으로 고안한 검사가 이 IQ 검사의 시초이며, 이러한 지능지수를 통해 인간의 지적 능력을 일반화시킨다. 예를 들어, IQ가 100이 넘지 않으면 바보 취급을 한다거나, 130이 넘으면 똑똑하다거나 하는 경우도 허다하다. 이에 대한 유명한 단체로 ‘멘사’도 꼽을 수 있다. 멘사에 가입하기 위해서는 지능지수가 상위 2% 이내여야만 가입할 수 있으며, 이는 IQ가 대략 148 이상이어야 한다고 한다. 그러나 1970년대 이후 IQ는 인간의 다양하고 무한한 지능을 가능성을 표현하기에는 적절치 못한다는 비판을 받았고, 오늘날 우리는 높은 IQ를 보유한 것이 절대적으로 천재라는 명제는 이제 거짓임을 알고 있다. IQ는 사실상 학교에 배우는 지식의 개념과 유사하여 그러한 교과과목을 잘 수행할 수 있는 수치로서는 공신력이 있을지도 모르지만, 신체 능력이나 예술적 능력 등, 그 외의 능력에 대해서는 전혀 알아낼 수 없다. 이러한 관념에 반발하여 가드너는 지능을 더욱 포괄적이고 다양한 관점에서 정립하였는데, 이제부터 이 다중지능이론에 대하여 자세히 서술해보고자 한다.

1. 다중지능이론의 개념
하버드 대학교의 교수였던 가드너는 1983년 다중지능이론에 대한 개념을 제시하였다. 그는 지능에 대하여 문제를 해결하는 능력, 또는 가치 있게 여기는 어떠한 결과를 만들어 내는 능력이라고 하였다. 또한, 기존의 지능이론과는 달리 인간의 지능이 서로 독립적이고 다양한 종류로 구성되었다고 보았다.

참고 자료

시장의 흐름이 보이는 경제 법칙 101(2011)
교육심리학(2010,이경화 외)
교육심리학(2002,박인숙)
교육심리학용어사전(한국교육심리학회,2000)
다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계(송숙경,2004)