정신지체(지적장애)인지학습이론 및 특성

목차

Ⅰ. 서 론
1) 정신지체의 정의
2) 정신지체 특징 및 원인

Ⅱ. 인지 학습 이론
1) 정보처리 및 학습특성
2) 학습모형
3) 인지 발달 이론
4) 교수 학습 이론

Ⅲ. 결 론
1) 정신지체 학생의 일반적인 문제
2) 학습전략

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

정신지체의 정의
DSM-IV 에 따르면 정신지체는 정신장애로 간주되며 인구의 약 1% 정도가 분포되어 있다.
지적장애를 구별하는 요소는 표준화된 지능검사로 측정된 지적기능 혹은 IQ 이다. 지적장애를 가진 아이들은 이러한 검사에서 70이하를 받는다. 정신지체 즉 지적장애의 정도는 가벼운 정도에서 아주 심한 정도까지 있다. 지적장애 아동은 의사소통, 지역사회 자원의이용, 자기관리, 학업기술, 여가, 건강, 안전 등의 영역에 있어서 개인이 속한 연령이나 문화집단에 따라 기대되는 표준에 미치지 못한다. 정신지체 중에서 가장 흔한 증후군의 하나가 다운증후군으로 21번 염색체의 변형이 원인인데 1000명 중 1명이 발생한다. 이러한 지적장애 아동들의 증상은 근육의 저긴장, 과도 굴절, 얼굴 중간의 함목, 짧은 귀 등과 같은 뚜렷한 신체적 특징을 나타낸다. 계속적인 안내각췌피, 네 손가락이 하나로 붙어 있고, 다섯번째 손가락이 안으로 굽은 것이 당시에는 50~75%나 발생했다. 지적장애 아동 증상으로는 수업시간에 멍하니 있거나 교실을 돌아다니는 등 또래에 비해 학습능력이 떨어지고 언어표현이 부족하다. 수업내용을 이해하지 못하고 숙제하는 것을 어려워하며, 사실적 정보를 교류하는 주어, 동사, 목적어 정도의 언어표현은 가능하지만 자신의 생각과 의도, 느낌에 관련된 의사표현이 부족할 수 있다.

<중 략>

인지, 초인지 전략
최근의 인지적 접근에 있어서 학자들은 모든 중요한 인지적 활동은 ‘동기적 결과를 갖는다. 더 나악, 이러한 결과들은 미래의 자기 조정적 행동을 가능하게 한다’라고 진술한 Borkowski(1992)의 견해에 동의한다. 초인지(matacognition)라는 용어는 정신적 활동의 두가지 주된 범주,즉 인지에 대한 지식과 사고 작용의 자기 조정을 포하한다(Brown,198)이러한 지식은 학습자가 갖고 어떻게 사용하는가와 관련하여 실행 과정에 대해 학습자가 가진 과정적 지식(proce-dural knowledge), 전략을 언제, 왜 사용하는지 알도록 하는 조건적 지식(Conditional knowledge)등이 있으며 이 가운데 조걱적 지식은 구체적 과정과 상황 속에서 선언적 전략 지식과 과정의 지식의 실행을 가능하게 한다.

참고 자료

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네이버 블로그 정s story(2010)
네이버 블로그 매일을 죽을 것처럼(2008)