말하기 활동을 위한 활동지 작성 과제입니다. 과제 활동 유형 중 ‘정보 차이 활동’, ‘추론 차이 활동’, ‘의견 차이 활동

소개글

과목 : 외국어로서의 한국어표현교육론
주제 : 말하기 활동을 위한 활동지 작성 과제입니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 말하기 활동의 과제 유형
2. 각 활동을 위한 활동지 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수업 과정을 구성하는 것에서 과제 활동이라는 것은 학습자의 의사소통 능력을 높여주기 위한 교수법과 학습활동이다. 이는 학습의 성공과 실패의 결정적인 기준이 될만큼 중요한 부분이다. 이에 말하기 기능을 연습하고 소화하도록 하기 위해 중요한 의미를 가지는 것은 말하기 과제활동이다. 그러므로 어떤 과제를 제시할 것인지, 과제를 통해 학생들이 향상시키기를 원하는 능력은 어떤 것인지, 활동의 유형에는 어떤 것이 있으며 가장 효율적으로 활용될 수 있는 소재들로는 무엇이 있는지를 제대로 알고 활용하는 것이 매우 중요하다.
말하기라는 과정은 본인이 가지고 있는 느낌과 생각 등을 음성적인 언어를 통해 표현하는 것으로 의사소통 과정에서 가장 널리 쓰이고 있는 편리한 방법이다. 한국어를 제2 언어로 배우고자 하는 학생들이 궁극적으로 원하는 것은 한국어를 활용해서 본인의 느낌, 감정, 생각 등을 상황에 맞는 것으로 적절하게 표현하고자 하는 것이다. 따라서 말하기의 능력을 점진적으로 높일 수 있도록 적합한 말하기 과제를 학생들에게 제공해 주는 것이 학습에서의 최종적인 목표를 달성하는 데 가장 핵심이 되는 것이라고 볼 수 있다.
이 글에서 필자는 학습자들의 실력을 크게 초급, 중급으로 나누어 말하기 과제의 활동지의 사례를 제시보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 말하기 활동의 과제 유형
프라뷰라는 학자를 학습에서의 활동 유형을 네 가지로 분류하고 제시하였다. 언어의 구조가 가지는 규칙을 적용하고 이를 의식적으로 자각할 수 있도록 하는 활동인 규칙 중심 활동, 언어의 구조적인 형태에 대한 연습을 반복적으로 하거나 이를 조작하여 주어진 형태를 토대로 다양한 형태들을 다시 만들어보는 형태 중심 활동, 언어의 맥락 혹은 형태와 관련되어 있는 의미에 관심을 가지고 언어의 형태를 구성하는 활동과 관련되어 있는 의미 중심 활동, 추론 혹은 이해 등을 통해 의미를 전달하는 것을 목표점으로 하는 의미 중심 활동 등이 각 분류이다.

참고 자료

강혜경. 중학생 말하기 과제 연속물의 계발과 수행 사례 분석 : 정보 전달용 말하기 영역을 중심으로 하여. 경상대학교. 2012.
박은주. 사고 구술(Think-Aloud) 활동이 이야기 텍스트의 추론적 이해 능력에 미치는 영향. 이화여자대학교. 2008.
신영롱. 한국어 교재에 나타난 말하기 기능 연구 : 활동 유형 및 소재와의 관련성을 중심으로. 계명대학교. 2017