[장애영유아교수방법론] 관심있는 장애유형을 하나 설정하여 이러한 장애를 가진 영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화교육프로그램

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 개별화교육계획의 정의
2. 개별화교육프로그램의 필요성
3. 자폐아동에게 필요하다고 생각되는 개별화교육프로그램 - 미술교육
1) 개별화교육프로그램 - 미술교육
2) 학습효과의 극대화
3) 전반적인 성장발달의 촉진
4) 학습활동의 적극적 태도력 신장
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

발달지체아동의 경우 개인차가 심하기 때문에 개인의 독특성이 무시된 획일적인 교육으로는 그들의 능력과 특성에 맞는 교육을 보장할 수 없다. 개개의 변화된 교육에서 가장 중요하고 우선적으로 고려해야 할 것은 교육대상 아동의 개인차를 인정하는 것이다. 발달지체아동의 경우 학습속도와 양식에 있어 다양한 개인차를 지니고 있기 때문에 개별 아동의 독특한 교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하여야 한다. 따라서 교육과정을 수정하거나 특별한 교수·학습 방법을 도입할 필요가 있다. 따라서 본론에서는 관심있는 장애유형을 하나 설정하여 이러한 장애를 가진 영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화교육프로그램을 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 개별화교육계획의 정의

장애인 등에 대한 특수교육법에 의하면 특수교육대상자의 장애 유형은 총 11가지이다. 같은 장애 유형일지라도 장애 유형의 판정 기준에 따라 다시 장애 영역은 세분화 된다. 이처럼 다양한 장애 유형은 장애 학생들이 저마다 독특한 교육적 요구를 지니고 있음을 의미한다. 특수교육에서의 개별화교육프로그램은 장애학생이 지닌 개별적인 독특한 교육적 욕구를 충족시키기 위해 특별하고 체계적으로 고안된 계획 및 실행 교수이다. 장애학생의 개별적인 교육적 욕구를 충족시킨다는 것은 특수교육의 목적이며 이러한 목적을 체계적으로 실행시키기 위해서는 사전에 장애 학생들마다 개별적으로 잘 계획된 프로그램이 필요하다. 개별화교육계획에서 ‘개별화 교육’의 의미는 일대일 학습, 개별학습과는 전혀 다른 개념이다. ‘개별화 교육’은 일대일 수업뿐만 아니라 여러 명이 모인 소집단 및 대집단 수업에서 다양한 형태로 시행할 수 있으며 학생의 개별적인 요구 및 필요에 따라 다양하고 특별하게 고안되어 실행할 수 있다.

2. 개별화교육프로그램의 필요성

장애영유아는 장애전문어린이집과 같이 분리된 교육환경에 배치되기도 하고, 통합되어 교육을 받기도 한다.

참고 자료

차미주(2007). 특수학교 개별화교육계획 운영 실태 분석과 개선 방안 석사학위논문, 창원대학교 교육대학원.
남혜진(2010). 장애아전담 보육시설 교사의 개별화교육계획 수행능력과 실행인식수준. 대구대학교 대학원.
방명애 외(2005).개별화교육프로그램 운영 실태와 개선방안에 대한 중학교 특수학급 담당교사의 인식. 특수교육학연구.
장미희 (2003). 특수학교(급)유치부의 개별화교육계획 운영 현황 및 요구조사. 공주대학교 교육대학원.