2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 과제를 만들어 보십시오.

소개글

외국어로서의한국어표현교육론
주제: 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 과제를 만들어 보십시오. 목표가 되는 문법을 하나 정한 후, ‘계획하기’의 상황과 맥락을 고려하여 과제를 제시하셔야 합니다. 과제(task)는 숙제를 의미하는 것이 아니라 하나의 완성된 담화를 수업 시간에 만들어 낼 수 있는 형태여야 합니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 말하기 교육의 정의
2. 2급 수준의 말하기 본문 및 과제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

70~80년대 이전 한국어 교육에서는 단어와 문법 등을 익힐 수 있게끔 하기 위해서 언어학적인 능력 개발에 초점을 둔 말하기 교육이 수행되었다. 즉, 교사중심의 수업이 진행되었던 것이다. 이러한 수업은 학습자들이 수동적인 언어에 관련된 지식을 습득하는 일문일답 형식의 교육으로 이루어졌고, 이는 한국어 말하기 교육에서 많이 활용되었다. 그로 인해 한국어 학습자들의 말하기 학습에 관한 열정이 차츰 낮아지고 흥미 또한 점차 사라져갔다. 이후 70~80년대에 들어서면서, 언어학적인 능력만으로는 현대 사회의 제 2언어의 상황에 제대로 적응하지 못한다는 기조가 일었고, 그로 인해 말하기 구성 요소인 화용, 담화, 화행, 의사소통 전략에 대한 능력이 강조되었다.
그리고 90년대 이후에는 말하기 교육에서의 두 마리 토끼라고 말할 수 있는 유창성과 정확성 간의 균형 있는 학습법이 대두되었다. 정확성을 제고시키기 위해서 말하기 교육은 교재 내용을 바탕으로 하여 문형 연습을 활용한 기계적 반복 학습을 강조했다.

참고 자료

문금현 외, 쉽게 풀어 쓴 한국어 말하기 교육론, 태학사, 2017.
고영근 외, 쓰기, 말하기 능력 향상을 위한 모든 한국어의 문형, 집문당, 2018.
리량, 드라마를 활용한 한국어 말하기 교육방안, 건국대학교 대학원, 2020.