교육사회학2, 3)교육평등의 단계에 대해서 제시하고 각 단계 별로 중시하는 내용의 차이에 대해서 설명해 보십시오. 최근 정부는 만 5세 초등학교 입학을 추진하려다 사실상 철회하는 상황을 맞이하였습니다. 이에 관한 여러 논의 중 교육격차에 주목하려 합니다. 교육부는 취학 연령 조정이 영유아 단계에서 국가가 책임지는 교육 대상을 확대하여 교육격차를

과제정보

학과	교육학과, 유아교육과	학년	3학년
과목명	교육사회학	자료	31건
공통	(1) (15 점) 교육평등의 단계에 대해서 제시하고 각 단계 별로 중시하는 내용의 차이에 대해서 설명해 보십시오. (교과서 p.126 연구과제 1번 참조) (A4 1장) (2) (15 점) 최근 정부는 ‘만 5세 초등학교 입학’을 추진하려다 사실상 ... 더보기 (1) (15 점) 교육평등의 단계에 대해서 제시하고 각 단계 별로 중시하는 내용의 차이에 대해서 설명해 보십시오. (교과서 p.126 연구과제 1번 참조) (A4 1장) (2) (15 점) 최근 정부는 ‘만 5세 초등학교 입학’을 추진하려다 사실상 철회하는 상황을 맞이하였습니다. 이에 관한 여러 논의 중 ‘교육격차’에 주목하려 합니다. 교육부는 취학 연령 조정이 “영·유아 단계에서 국가가 책임지는 교육 대상을 확대하여 교육격차를 해소하고 결과적으로 직업 시작 연령을 앞당기기 위해서”라고 밝혔으나 오히려 조기 입학에 의해 교육격차가 오히려 증가할 수 있다는 의견도 있었습니다. ‘교육격차’ 차원으로 한정했을 때, 조기입학이 교육격차 해소에 도움이 된다고 생각하십니까? 그리고 그러한 생각의 근거는 무엇입니까? (A4 1장) 접기

소개글

교육사회학2, 3)교육평등의 단계에 대해서 제시하고 각 단계 별로 중시하는 내용의 차이에 대해서 설명해 보십시오. 최근 정부는 ‘만 5세 초등학교 입학’을 추진하려다 사실상 철회하는 상황을 맞이하였습니다. 이에 관한 여러 논의 중 ‘교육격차’에 주목하려 합니다. 교육부는 취학 연령 조정이 “영·유아 단계에서 국가가 책임지는 교육 대상을 확대하여 교육격차를 해소하고 결과적으로 직업 시작 연령을 앞당기기 위해서”라고 밝혔으나 오히려 조기 입학에 의해 교육격차가 오히려 증가할 수 있다는 의견도 있었습니다. ‘교육격차’ 차원으로 한정했을 때, 조기입학이 교육격차 해소에 도움이 된다고 생각 하십니까? 그리고 그러한 생각의 근거는 무엇입니까?

목차

1-1.서론
1-2.평등의 의미
1-3.교육평등의 단계
1-4.교육평등의 각 단계 별로 중시하는 내용의 차이
1-5.결론
1-6.참고자료

2-1.서론
2-2.조기 교육의 가치평가
2-3.조기입학의 교육격차 해소에 대한 의견
2-4.결론
2-5.참고자료

본문내용

1-1. 서론

평등은 교육의 영역에서 오랫동안 연구되어온 주제이다. 근대 교육의 발현이후 사회적 정의의 실현을 위해 학생들에게 공평하게 교육을 제공하고자 여러 나라가 노력해왔다. 우리나라 또한 광복 이후 모든 학생에게 같은 수준의 교육을 제공하기 위해 다양한 정책들이 주장되었고 또 실행으로 옮겨졌다. 오늘의 학생들은 동일한 기간 동안 건강하고 안전한 교실에서 같은 자격을 갖춘 교사에게 학습을 받을 수 있게 되었다. 하지만 그 결과 학생들의 실질적인 교육격차는 해결되었는가? 안타깝게도 학생들 간 교육격차는 더욱 심화하는 양상을 보이고 있다. 이러한 현상은 우리나라뿐만 아니라 세계적인 추세이기도 하다. 실제로 미래 교육에 대한 분석과 그 준비를 연구한 OECD 교육 보고서에서는 세계 대부분 지역에서 생활 수준과 삶의 기회에 대한 불평등이 확대되고 있으며, 현시대의 과학과 기술의 급속한 발전은 오히려 사회의 불평등을 확대할 수 있다고 밝히고 있다.
이러한 사회적 불평등의 확대에는 교육적 불평등의 확대도 포함되어 있다고 파악해야 할 것이다. 또한 팬데믹 상황 이후 다양한 디지털 기기와 디지털 지식을 활용한 비대면 교육이 중요한 역할을 맡게 되면서 이러한 교육의 격차는 더욱 가속화되고 있다.

<중 략>

2-1. 서론

진정한 교육의 기회균등은 서로 다른 학생들을 똑같이 취급하는 것이 아니라 각자가 그의 적성에 알맞은 차별적 교육을 받을 수 있는 교육의 기회부여를 뜻하는 것이다. 우리나라의 교육법 제 4조에는 교육의 제도, 시설, 교재와 방법은 항상 인격을 존중하고 개성을 중시하며, 교육을 받는 자로 하여금 능력을 최대한으로 발휘할 수 있도록 하여야 한다고 명시되어 있다. 자유와 평등의 조화로운 민주주의 사회에서의 교육은 모든 피교육자로 하여금 그들의 능력과 적성 및 잠재력을 최대한 발휘하여 그들로 하여금 수월성이 획득될 수 있도록 조장하는 것이다. 능력이 매우 뛰어난 사람에게는 도전적인 학습 환경을 부여해 주고 능력이 떨어지는 사람에게는 보충적인 학습 환경을 제공하는 것이 각자의 능력을 최대한 계발할 수 있는 방법이다.

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