[장애영유아교수방법론] 교육과정 수정 교수전략에 대해 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정 수정 교수전략이란
2. 교육과정 수정의 필요성
3. 교육과정 수정 유형
4. 교육과정 수정 변인
1) 교사의 태도
2) 협력 교수
5. 통합 환경에서 교육과정 수정 교수전략의 효과
6. 통합적 교육 및 교수적 수정을 위한 개선점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정 수정은 장애유아가 교육활동과 하루일과에 참여를 촉진하거나 횟수를 늘리기 위하여 활동이나 자료를 수정하는 것을 말한다. 교사는 장애유아가 활동 참여, 놀잇감 및 또래와의 상호작용을 향상시켜 장애유아가 활동에 참여하고 학습할 수 있는 기회를 가지도록 도움과 지원을 제공해야 한다. 통합교육상황에서 개개인의 교육적 만족도를 높이기 위해서는 다양한 방법으로 교육과정 수정이 이루어져야 한다. 따라서 본론에서는 교육과정 수정 교수전략에 대해 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교육과정 수정 교수전략이란
교육과정 수정은 장애유아가 활동이나 일과에 참여를 늘리는 것을 최대화하기 위하여 계획된 활동을 수정하거나 사용도구를 수정하는 것을 의미하며, 교육과정 수정이 일반교육과정에 접근하기 위한 하나의 방법론으로 제시되고 있다. 교육과정 수정은 장애유아가 교육활동에 흥미를 보이지만 유아가 원하는 수준으로 충분히 참여하지 못하는 것이 관찰될 때 가장 효과적으로, 교육과정 수정은 어떤 유아가 다른 유아를 유심히 관찰하고......<중 략>

참고 자료

이소현 외(2011). 특수아동교육. 학지사.
권요한 외(2002). 통합교육에서의 교육과정 조정 요인. 특수교육학연구.
김희규(2009), 통합학급교사의 장애학생을 위한 교육과정 수정 실태 및 요구, 특수아동연구.
김정수(2004). 교수적 수정이 정신지체 아동의 수업 중 문제행동 감소에 미치는 효과. 경인교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.