언어습득이론 중, 스키너의 행동이론과 촘스키의 생득이론을 각 특성을 서술하고, 두 이론을 비교

소개글

언어발달장애
주제: 언어습득이론 중, 스키너의 행동이론과 촘스키의 생득이론을 각 특성을 서술하고, 두 이론을 비교 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어습득이론
1) 스키너의 행동이론과 촘스키의 생득이론
(1) 스키너(Skinner)의 행동이론
(2) 촘스키(Chomsky)의 생득이론
(3) 두 이론의 대한 생각 및 언어발달을 위해 노력해야 할 점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인간은 태어나 울음을 통해 첫 의사소통을 하며 옹알이, 모방기, 한단어단계, 두단어 단계를 거쳐 문장으로 사용하게 된다. 초기에는 불완전한 언어에서 점차 완전한 언어로 만들어 나가게 된다. 그것이 언어습득기제이든, 강화이든 또는 상호작용이든 간에, 언어는 모든 발달의 도구이면서 발달의 지표가 된다. 인간이 인간다울 수 있는 것은 바로 언어가 있기 때문이며, 의사소통의 수단일뿐만 아니라 나의 내면과 세상을 인식하는 중요한 도구가 된다.
특수아란 신체발달, 학습능력 등이 규준에서 벗어나 개별화된 교육이 필요한 아동을 의미한다. 언어장애는 음성기능이나 언어기능에 영속적으로 상당한 장애가 있는 사람이다(장애인복지법). 언어장애의 기질적 원인은 밝혀지지 않고 있다. 자극의 결핍이나 사고나 추리 등의 개념발달의 결손, 청각·지각상의 문제로 언어장애를 가지게 된다. 언어장애는 말장애와는 달리 아동의 인지발달 및 학업성취에 영향을 미치게 된다. 그래서 아동들에게 말을 들으려고 하는 태도를 길러주고, 일상생활을 통해 말을 가르쳐야 한다. 그림책을 보면서 이야기하거나, 치료자의 말을 모방하게 하고, 아동의 말에 즉각적으로 반응해주어야 한다.

참고 자료

의사소통장애아 교육(2013). 고은 저. 학지사
유아언어교육(2017). 정남미. 창지사
영유아를 위한 언어교육(2015). 이지현·마송희·김수영·정정희. 공동체
특수교육학개론(2012). 전헌선·서영란·윤치연 외 10명. 양서원
MBC ‘실화탐사대’114회 ‘선생님의 수상한 약병’ 편