(특수아교육 B형1)주의력결핍과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	10건
B형	주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점). 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점).

소개글

특수아교육 B형
주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안에 대하여 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
1) 주의력결핍 과잉행동장애의 개념
2) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 원인
3) 주의력결핍 과잉행동장애의 특성
4) 판별 및 평가방법
5) ADHD의 진단
6) ADHD의 사례
7) 학습지도에서의 교사 역할
8) 교육방안

2. 정서 및 행동장애
1) 정서 및 행동장애의 개념
2) 정서 및 행동장애의 원인
3) 정서 및 행동장애의 특성
4) 판별 및 평가방법
5) 교육방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

아동기는 놀이, 친구 사귀기 및 학습이 이루어지는 인생에서 중요한 시기이다. 그런데 이 시기에 공격행동을 하여 문제를 일으키거나 위축되어 자신의 세계 속에 갇혀 있는 것처럼 보이는 아동들이 늘어나고 있는 실정ㅇ다. 흔히 이런 아동들은 또래들과 놀이를 하고 어울리며 학습하는데 어려움을 보인다. 과거에는 이런 아동들을 애정결핍이나 정서불안 등 크게 걱정하지는 않았다. 하지만 사회가 발전함에 따라 아동들의 스트레스와 환경적인 면에서 여러 가지 요인 등으로 인해 아동들은 힘들어하고 있다. 사회부적응, 심리학적 장애등을 겪고 있는 아동들을 ADHD 또는 정서 및 행동장애라 부르고 있다. 개개인의 아동들마다 복잡한 특성을 가지고 있어 이들을 이해하는데 적절한 교육 및 치료대책이 강구되어져야 한다. 정서장애와 일반아동의 중요한 차이점은 이러한 특성이 현저한 정도로 ‘장기간에 걸쳐’나타난다는 점이라고 했다. 또한, 전문가들이 정서장애로 의심되는 아동을 판별하고자 할 경우 전문가들마다 판별의 기준이 다르고 주관적인 임상적 판단에 의존할 수밖에 없기 때문에 대상자를 선정하는 과정에서 여러 가지 논쟁이나 혼란, 의견 차이를 보일 수 있다는 것이다.
주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안에 대하여 논의해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)

주의력 결핍 및 과잉행동 장애(ADHD)란 지속적인 주의력 부족과 함께, 산만하며 과다활동 및 충동성을 보이는 상태를 일컫는다. ADHD는 아동기에 주로 많이 나타나는 장애이며, 이러한 증상들을 치료하지 않고 방치할 경우 아동기 내내 여러 방면에서 어려움이 지속되고, 일부의 경우 청소년기와 성인기가 되어서도 그 증상이 남아 더 큰 문제를 야기하게 된다.
요즘은 핵가족화와 함께 아이들만 혼자 있는 시간이 늘어나고, 특히 컴퓨터와 스마트폰을 사용하는 시간이 많아지면서 아이들의 사회성 결여와 함께 ADHD 진단을 받는 아이들이 점점 더 많아지고 있는 추세이다.

참고 자료

전경원, 권미은, 특수유아 교육, 창지사, 2009
윤점룡, 문장원, 서은정, 김미경 외 2명, 정서 및 행동장애아교육, 학지사, 2007
전헌선, 서영란, 윤치연 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
정동영, 김주영, 김형일, 김희규 외 1명, 특수아동의 이해, 교육과학사, 2010
김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010