(세계의역사) 한국방송통신대학에 입학하여 세계의 역사를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 세계의 역사 학습방향 및 학습태도

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	세계의역사	자료	59건
공통	한국방송통신대학에 입학하여 <세계의 역사>를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오. 한국방송통신대학에 입학하여 <세계의 역사>를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오.

소개글

○ 과 제 명 : 한국방송통신대학에 입학하여 <세계의 역사>를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오

목차

1. 우리나라 역사 교육에 대한 견해
2. 바람직한 <세계의 역사> 학습방향
3. 바람직한 <세계의 역사> 학습태도

본문내용

1.우리나라 역사 교육에 대한 견해

역사 교육에 진지하게 임한 것이 오래라, 과거 학창시절에 배웠던 내용도 새로운 요즘이다. 아울러 ‘역사를 잊은 민족에게 미래는 없다.’라는 말의 의미에 대해서도 다시 한 번 깊게 생각해 보게 되는 요즘이다. 오늘날 역사 교육은 ‘한국사’라는 틀을 넘어서 세계사의 흐름 속에서 우리의 역사를 조망하고 있다고 한다. 즉, 세계와 한국의 관계를 역사적으로 읽어내고 파악하는 ‘국사-세계사’의 통합적인 역사 교육을 지향하고 있는 것이다. 이는 과거 내가 받았던 역사 교육과는 차이가 있다.
중고교 시절에 나는 국사와 세계사를 구분하여 배웠기 때문이다. 그래서 현재 <세계의 역사>를 학습하는 것이 더욱 새롭게 느껴지는 것인지도 모른다는 생각이 든다. 이와 같은 통합적 역사 교육의 궁극적인 목적은 세계사 학습을 통해 학생들이 세계 많은 나라의 역사 및 문화를 한국의 그것과 연결지어 생각하고, 비판하고 또 고찰할 수 있는 시야를 갖추고 그러한 내용을 기반으로 하여 세계에 대한 이해 및 국제적인 감각의 폭을 긍정적으로 넓혀나갈 수 있도록 하기 위함일 것이라고 생각한다.
또한 더 나아가 세계사 교육을 통하여 한국사의 특수성 및 보편성이 무엇인지를 좀 더 정확하게 파악하는 과정을 기반으로 한국인으로서의 또 세계인으로서의 정체성과 책임감을 인식하게 만들기 위함일 것이다라고 생각한다. 그렇다면 실제로 지금까지 우리나라 교육 현장에서의 세계사 교육은 이와 같은 교육목표를 제대로 수행해 왔을까? 적어도 내 세대까지는 아니라고 생각한다. 즉, 나는 내가 학창시절에 경험한 역사 교육에 대해서는 회의적인 입장을 갖는 것이다. 그리고 최근 <세계의 역사>를 학습하게 되면서 이러한 나의 생각은 더욱 깊어지고 있다.

2. 바람직한 <세계의 역사> 학습방향

그래서 나는 <세계의 역사>를 공부하면서 ‘국사-세계사’의 통합적인 역사 교육을 나의 학습 방향으로 설정하고 싶다는 생각을 하게 되었다.

참고 자료

박구병, 세계의 역사, KNOUPress(한국방송통신대학교출판문화원), 2016.
유경아, 한국사·세계사 통합을 위한 역사교육 내용의 구성 연구, 경북대학교, 2012.
신재민, 중장년 학습자의 성찰학습이 공동체의식을 매개로 세계시민성에 미치는 영향분석, 중앙대학교 대학원, 2019.